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落实“教学评”一致 提升学生学习力 推进深度学习
——南外仙林分校数学组区网络教研活动
发布日期:2020-06-05 浏览次数: 信息来源:小学部数学组 作者:小学部数学组 字号:[ ]

学习力是一个人的学习动力、能力、毅力、转化力的综合体现,是人们获取、分享、运用、创造知识的能力。如何提升学生的学习力,真正地走向深度学习呢?近年来,我们南外仙林分校数学组在在杨清友主任的悉心指导下,葛校长的带领下,通过校本教研,对“教 学 评一致性”的课堂结构进行了积极有效的探索。希望通过落实“教学评”一致,来提高课堂的效率,提升学生的学习力,真正地走向深度学习。2020年6月2日下午,由栖霞区永利皇宫官网中心主办的“落实教学评一致 提升学生学习力 推进深度学习”活动,在南外仙林分校小学部西区二阶进行全程直播。本次活动由数学组高年段教研组长丁广智老师主持,参加本次活动的有区教研室杨清友主任,小学部葛宝琴校长助理以及全区五六年级数学老师。



第一节课由南外仙林分校的骨干教师张艳云老师执教《异分母分数加减法》。张老师从学生熟悉的校园场景导入,放手让学生自主探究寻求解决新问题的办法。整节课教学目标和学习目标制定合适贴切,教学高效有序。板块化的设计,从创设情境、提出问题到自主探究、探索法则再到递进练习、提升能力,环环相扣,层层递进。张老师善于引导和调动,教学过程通过倾听学生的话语、观察学生的作品、融入学生的交流,边教边评,学生在解决异分母分数加减法的过程中,采用了多种方式,有条理地思考和表达,思维开放。进阶练习的设计更是让听课老师们眼前一亮,有效地帮助建构知识间的内在联系,有利于学生迁移和推理能力的培养。整节课体现了从碎片化的“教”,到建立在整体思考“目标—教学—评价”之基础上的“教”,教师的教、学生的学以及练习评价三者间的完美结合。



第二节课由南外仙林分校的青年教师吴永春老师执教《分数加减混合运算》。本节课采用任务驱动,主问题引领的方式,“问题—探究—交流”开展课堂学习,从“教”走向了“学”的尝试。吴老师将本节课的教学内容深化为几个核心问题,用主问题引领课堂、驱动教学,发挥问题导学的作用,再匹配相应的评价,体现出了核心问题可探究、学生有思考、学习过程留有痕迹、学生之间能交流、课后会反思的“学、教、评”一体化的核心内容。吴老师还特别注重培养学生的问题意识,引导学生发现和提出问题,有问有学,问学交融,以学生的问题展开学习,不断产生新的问题,真正的深度学习,促进学生多方面的发展。整节课学生的经验、情绪、思维和多向交流都卷入其中,课堂气氛活跃,充分诠释了深度学习的课堂样态。



    随后,由南外仙林分校的丁广智老师给与会的老师开展《落实“教学评一致”,提升学生的学习力,推进课堂深度学习》的讲座。丁广智老师从我校校本教研实际情况出发,对“教 学 评一致性”的课堂结构进行了积极有效的探索,结合两位老师的课分享如下四点:①明确学习目标,是落实 “教学评一致性”、提升学生学习力的前提。②用“问题驱动教学”,培养学生的“问题意识”,提升学习力。③探索“板块化的课堂教学结构”,提高学生自主学习的意识和能力。④教学过程中优化评价信息,边教边评,真正地落实“教学评一致”,提升学生的学习力,使学生真正走向深度学习。



最后栖霞区教研室杨清友主任对这两节课给予了高度的评价,两位老师扎实的教学基本功,学生积极的思维和课堂互动给全体老师留下了深刻的印象,特别对两位授课教师的课堂目标、教学过程、评价任务一致性予以肯定,同时杨主任也提出两点希望:1.在新授课程过程中,新问题一定要放手给予学生充分的时间去探究去解决。2、教学练习的设计一定要与教学目标相匹配,并进行相应整合。



   深度学习是提升学生核心素养、提升学生学习力的必由之路,因为深度学习课堂是在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程。通过这次校本教研活动,对“教 学 评一致性”的课堂结构进行了积极有效的探索,通过落实“教学评一致”,来提高课堂的效率,提升学生的学习力,真正地走向深度学习。扎实的教研活动为老师们提供成长的动力和资源,相信在这样的氛围熏陶下,每一位数学老师都能互勉共进,为栖霞区的小学数学事业发展贡献更多力量和智慧。





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