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全省骨干教师齐聚南外仙林,为初中英语主题阅读教学探路
发布日期:2019-10-26 浏览次数: 字号:[ ]

10月25日,江苏省骨干英语教师、教研员在永利皇宫网址学校仙林分校的校园里济济一堂,共同研讨英语主题阅读教学和如何进一步提高我省初中英语教学。

举办此次活动,是为了加强初中英语阅读教育研究,探索初中英语主题阅读的有效途径,促进区域英语特色教学的交流,展示各地初中英语教学的研究成果。

参加活动的专家有江苏省教研室初中英语教研员、特级教师魏惠,全国知名中小学外语教育专家、南京师范大学外国语学院张伊娜教授,江苏省教研室何锋副书记,江苏省教育科学研究院王国强副院长,南京市教育局张利明副局长,南京市教研室主任、特级教师严必友,栖霞区教师进修学校校长朱光成,永利皇宫网址学校仙林分校校长董正璟。



【开幕式】


上午的开幕式由魏惠老师主持,董正璟校长作为东道主发言,张利明副局长致辞,王国强副院长作主题演讲。



王国强副院长在发言中表示,主题阅读对于英语学科教学具有重要意义,是实现阅读价值的需要,是建构阅读文化的需要,是英语教学深化的需要。

阻碍主题阅读实施的“藩篱”有三种,一是老师不敢下决心去尝试,二是教研组(或年级组、学校)不支持,或态度暧昧,三是学生没有基础或者不感兴趣。一方面我们面对的是一个复杂的学生群体,另一方面在考试引领下的初中英语教学,老师和学生已经不堪重负,在这种情形下尝试主题阅读教与学,可行吗?效果好吗?

对于这个问题的回答,王院长认为,鉴于主题阅读在英语学科中的意义和价值,值得老师们积极去尝试,关键在于路径选择要符合实际情况。核心的问题在于每个学生的具体情况需要老师重点把握,否则可能事倍功半,甚至适得其反、前功尽弃。

在开展主题阅读之前,有几个不容回避的问题:学生的基础怎样?对阅读主题感兴趣吗?阅读的材料适宜吗?事先必须了解清楚,并以此为依据,确定准备尝试的主题阅读教学的目标、任务、策略、步骤……这也是“以学生为中心”思想的实践要求。

他相信有了科学的态度、方法和路径,初中英语主题阅读一定能够有效开展。


【课堂观摩】


活动的第二个环节是课堂观摩,分别由南京一中夏子老师和南外仙林分校朱秋霞老师执教。两位老师的课形式新颖、亮点频现,为各位参与活动的老师提供了非常好的课堂教学案例。



夏子老师执教的是江苏初中牛津英语8A课本第五单元的阅读第二课时,她的课基于文本,层层深入。她通过带领学生们复习课文中的内容,以思维导图的形式来讨论,思考。课堂教学由浅到深,逐步推进,学生们都有所得。



朱秋霞老师的课堂内容也是第五单元阅读教学的拓展阅读版块,她通过保护熊猫的话题逐步引导学生思考我们为什么要保护动物。又通过来源于WWF网站上补充语料的学习,给了学生们保护动物的依据。最后通过小组合作活动,让学生们写出所能想到的保护动物的具体措施,学生们讨论热烈,通过一场头脑风暴为保护野生动物尽一份力。

课后的交流中,仙林分校学生流利的口语、课堂上落落大方的风度气质,都给参加活动的老师留下了深刻的印象。我校是外国语学校,在规定教学之外,帮助学生拓宽眼界很有必要。这样的补充教学是基于校情的,可以给兄弟学校提供一定的借鉴。



【专家评课】


张伊娜:“以问题驱动和项目研究的方式来开展阅读,提高了学生的逻辑性和思维性。”


在下午的评课环节中,张伊娜教授高度地评价了这两节课。她说在过去的听课中,老师们也让学生思考保护环境和野生动物的话题。但是由于没有足够的输入,学生们的思考都是碎片化的且停留在浅表的层面,最终只能是空喊喊口号。但是这两节课就是很好的范本,老师们基于文本,以问题驱动和项目研究的方式来开展阅读,提高了学生的逻辑性和思维性。

学生们为了回答老师的问题和完成课堂教学中的任务,必然会主动而积极的进行阅读,这样的阅读必然是有效而且是高效的。这样的在主题语境下的阅读非常有意义,不仅提高了学生们阅读的技能,而且对学生人文素养的培养也是大有裨益。

通过课堂上的思考,学生们意识到了保护动物的重要性。他们必将身体力行,还能影响更多周围的人。试想这样的学生长大以后,我们人与自然的关系将多么美好!我们的国民素养也必然能迈上新的台阶。


魏惠:“整合学科教学资源,融合教学可以更好地拓展学生的视野,推进深度学习。”


魏惠老师在对本次活动进行总结时表示,她觉得今天的两节课不是常规意义上阅读课的教学,但是给了学生水平较好的学校提供了一个很好的范本。这两节课不仅仅关注了文本,而是侧重了学生思维的发展,更加宝贵的是都体现了思维发展的过程和方法。

阅读的教学随着学生们由小学进入初中,也应该由感性转向理性。在任务和项目驱动的语境中进行有策略,重思维的阅读教学让学生更好的获取阅读的技能。

南外仙林分校的英语教学经验具有借鉴意义,这里的初中英语教学已经从目标,内容,方法,评价都自成体系,这突显了外国语学校英语特色课程的优势,也对学生核心素养和思维品质的塑造有很大的好处。

她还建议老师们可以整合学科教学资源,比如可以和生物学科集体备课。这样的融合教学可以更好地拓展学生的视野,推进学生们的深度学习。总之,教育的最终目的是为了学生的终身学习、发展服务,课堂又是主阵地,老师们可以结合校情,学情来制定自己的教学方式。希望大家可以探索出更多,更好的模式来为教学服务!


【地区交流】


研讨会上,来自宜兴、姜堰、连云港、扬州以及我校的五位老师分别介绍了实施主题阅读教学的经验和做法。


  • 宜兴外国语学校周丽萍老师表示,该校的英语主题阅读主要是通过教材整合和课题引领展开的。开展这项研究后,该校学生的英语水平有一定提高。

  • 姜堰区教研室彭海老师通过当地的“地方阅读欣赏课程”来介绍本项研究,姜堰区已将补充阅读的语料编印成册,定期开展教学,成果斐然。

  • 连云港市赣榆区教研室顾光才老师以阅读教学模式研究为主线,介了绍当地学生在这几年里英语成绩所取得的进步。

  • 扬州市宝应县教研室杨益红老师通过文献和经验两方面介绍宝应县主题阅读的教学情况。

  • 南外仙林分校吴晶颖老师介绍,我校的英语主题阅读形式多样,有选修课、绘本制作、社团活动等。同时“过程性评价”也推动了阅读活动的开展。


本次研讨活动取得圆满成功,英语骨干教师们带着学到的理论和宝贵经验踏上归途。期待江苏省初中英语主题阅读教学更上层楼!






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