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学“书”有门 习“法”有道
—南外仙林分校书法教学活动纪实
发布日期:2019-01-14 浏览次数: 作者:王倩 字号:[ ]

2019年元月10日,天虽至寒,暖意却沁人心脾。清晨,在南外仙林分校书法教室,师生合聚、墨香四溢,两节书法研究课正蓄势待发。王倩特级名师工作室的全体成员汇聚一堂,《江苏教育》杂志书法专刊主编何诗云主任应邀莅临,为此次研讨活动增添了浓郁的教、学、研、导氛围与气息。第一节,由葛含之老师执教《好问则裕》一课;第二节,由石殿刚老师执教《笔画与字形结构》一课。

 

 

 

 

两位老师依软笔书法之笔画构成以及字的间架结构之技能技巧,均进行了合理有效的教学目标的制定和内容详实的教学过程设计。

在知识与技能教学领域,采用“赏析”为先导、“感悟”为目标的教学策略,在不知不觉中将学生们引入学习境地……书法的“起源与演变”之剖析、“颜筋柳骨”特征之对比;“笔锋、笔肚、笔根”运笔之轻重缓急;“笔画”的组合、间架的构成、字形的审美,等等,重点突出,详略得当。

在过程与方法教学领域,两位老师各显身手,成竹在胸。

葛老师讲求书法学习仪式,训练学生眼、手、肩、背等伏案要领,运用“提问探究教学法”、“对比欣赏观察法”、“模拟大师运笔法”、“现场手书示范法”等一系列的教学形式,隆重推出了“好问则裕”四个字。字意解析、笔画讲解、内涵分析、书写技巧等等,无一不指向文字背后的文化内涵,令学生们茅塞顿开、感同身受,更将同学们的书法学习兴致充分调动起来,同学们学习热情高涨,同伴交流感受,相互指点迷津,学习氛围倍加浓郁。

 

 

石老师则转变策略,大处讲,将我国书法艺术的演变史到篆、隶、行、草、楷的认知进行分析;小处说,从点、横、竖、点提、撇折、竖勾、捺的构字基本笔画入手,将汉字的左右结构形象生动地分析比对,使得学生们听得明白、看得真切、理解透彻。石老师深入浅出地讲解笔画以及对于组字布局之审美技巧的指导,使学生们的思绪豁然开朗,并通过分层练习、当堂批阅、纠错提点等指导策略,不断夯实了学生对软笔书法的技巧掌握和字形特点的适度把控。当学生们提笔书写“书法”二字时,自信心油然而生。

 

 

在情感态度与价值观领域,两位老师不约而同地将教学目标指向了启迪学生们“热爱祖国、热爱人民、热爱和传承祖国的传统书法艺术精髓,开拓视野和继承创新。

的确,两位老师在激发学生练习书法、发展兴趣的同时,也使学生们了解到中国书法艺术的发展史,促使学生们树立起正确的书法审美观,并使之弘扬,以传承祖国的传统文化艺术。两位老师从教学生如何“逆锋或露锋”入笔,到将自己的姓氏笔画拆分细细剖析,再到“积画成字、积字成篇”,学生们自始至终都未有半点枯燥,学习的积极性持续高涨,学习的成果可见一斑。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

两节课后,工作室的成员们围聚而坐,坦诚相见,交流切磋,表达各自的听课感受……

江苏省美术特级教师王倩老师指出,两位老师不约而同地运用一条主线贯穿教学始终,这条主线就是指向书法教学的“深度学习”。深度学习指向的是应用所学的知识,进行分析运用和创造性的学习。两节课均注重书法课的仪式感,分别采用启发式和探究式教学法,进行分层教学及分层作业,两位老师在当堂指导方面各显神通,殊途同归采用了各具特色的课堂示范,给学生做了有效的学习引导,才有了最终呈现的学生的完整书法作品,并且都将书法背后承载着的我国传统文化艺术的脉络进行梳理放大,师生同学,令人赞叹!

 

 

 

 

 

《江苏教育》书法刊主编何诗云主任对两节课给出了积极的评价。她提出,老师们的课不仅将有趣的书法故事和生动的名师书法作品带进课堂,保护并激发了学生们的学习兴趣和积极性。教学中,还有许多的学科融合之契合点,使得学生们在课堂上对中国书法的学习意犹未尽,极大地调动了学生们还想去了解和探究更多书法知识的兴趣点。同时,何主任也提出了中肯的建议,给老师们指明了提升的方向和空间。如:课堂上再输入多一些关于名家的作品赏析、将书法的审美观指导再拔高一点、书法的精神再彰显一些就更好了!

 

 

 

 

 

“声不能传于异地,留于异时,于是乎文字生也”。中国书法从文字的诞生起已经传承了几千年,中国书法是中华民族独特的智慧创造,在世界语言文字中独树一帜。它将实用书写赋予技法规范和审美含义,是实用价值与艺术价值结合的产物。

南外仙林分校书法教学研讨活动的开展,是常态化书法教学的缩影,是以“书法育人”作为教学目标的有益尝试。从学生的良好书写习惯入手,为学生今后学习书法艺术打下扎实的基础,我们正在一步一个脚印地行走在书法教育的研究之路上。




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