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基于多领域知识整合的小学综合性美术教学的实践研究
发布日期:2016-09-30 浏览次数: 字号:[ ]

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编号:           

 

江苏省教育科学“十三五”规划

专项课题申报评审书

 

课题名称:基于多领域知识整合的小学

综合性美术教学的实践研究

课题类别:       自选课题           

研究方向与范围课 程 与 教 学 研 究   

课题主持人:       王倩   王加美     

所在单位  永利皇宫网址学校仙林分校  

申报日期       2016年09月       

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

 

1.申报江苏省教育科学“十三五”规划专项课题(初中教育专项、青年教师专项、人民教育家培养工程专项、乡村教师专项、学生资助专项、永利皇宫官网研究专项、陶行知教育思想研究专项、叶圣陶教育思想研究专项、体卫艺研究专项)者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。

3. “课题类别”栏按专项类别填写,如申报“初中教育专项”者就在此栏填写“初中教育”。“研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二中“重点研究方向”中的分类填写,如申报基础教育“依法治教”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

 

一、课题研究人员基本信息

第一主持人

王倩

性别

民族

出生年月

1966年02月

行政职务

教导处副主任

专业技术职务

高级

研究专长

小学美术教育

最后学历

本科

最后学位

电    话

13815885887

工作单位

永利皇宫网址学校仙林分校小学部

E-mail

2437600039@qq.com

通讯地址

永利皇宫网址学校仙林分校

邮政编码

210046

第二主持人姓名

王加美

性别

 

民族

出生年月

1983.11.30

行政职称

专业技术职务

中级

研究专长

小学美术教育

最后学历

本科

最后学位

学士

电   话

13951619011

工作单位

永利皇宫网址学校仙林分校小学部

E-mail

通讯地址

永利皇宫网址学校仙林分校

邮编

210046

﹃十五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

立项研究中

其它教育科研课题完成情况

2014年江苏省现代教育技术研究课题研究“小学美术不同年段及课型教师有效示范教学实践研究”集体课题结题。   结题时间:2014-12-20

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

王倩《且行且思民间美术陶艺进课堂》

发表在《学校艺术教育》杂志2014-10

王倩《儿童学画有利于身心健康成长》

发表在《南京日报》      2014-10-15

王倩《小学美术课堂实施多元评价策略谈》

发表在《评价研究,展示了美术教育的精彩》    

王倩《谈美术课堂多元评价的策略》

发表在《小学教学参考》2015-03

王倩《水墨园林》教学视频光盘

发表《美术教师教学用书》2014-07

王倩《试论班主任与美育教育》

发表《好家长》           2016-04

王倩《基于小学生综合素养提升多学科知识融合教学的思考》

王加美《以几何图形为载体提高美术课堂效率》

王加美《浅谈如何培养小学生美术学习兴趣》

王加美《寻找有意思的美术课堂》

发表《教育新干线》       2016-05

 

发表《考试周刊》         2013-06

发表《考试与评价》       2013-09

发表《科学大众》         2013-11

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

康  乐

南外仙林分校小学部

二级教师

美术教学

教学研究课

石殿刚

南外仙林分校小学部

一级教师

美术教学

问卷调查表设计

丁姗姗

南外仙林分校小学部

二级教师

美术教学

教学研究课

陈春萌

南外仙林分校小学部

一级教师

美术教学

教学研究课

仇红悦

南外仙林分校小学部

二级教师

美术教学

教学研究课

吴  丹

南外仙林分校小学部

二级教师

美术教学

教学研究课

谢羽曦

南京市摄山新城小学

二级教师

美术教学

教学研究课

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

 

1. 多领域知识整合:多领域知识整合就是把小学生在小学阶段可以接受的或者能够接触到的各科书本及课外知识进行梳理,在相关知识间建立链接并通过课堂教学的组织形式进行教学。

多领域整合的教育理念在儿童学习和身心发展中的作用与意义已逐渐为人们所认识。小学阶段多领域知识的相互渗透,可以从不同角度促进小学生知识、能力、情感、态度等的全面发展。

2.综合性美术教学:意指美术学科的教学不能够单一化,它的综合化体现在美术学科既是艺术学科,也是人文学科。美术学科的特性之一是除了学科本身的专业技能技巧外,还涵盖着历史、文学,兼并着音乐、体育、科学、信息等学科。也可以说,综合性意味着美术学科及相关学科间的融合。

当然,学科融合并不意味着要消解美术的学科性和学科边界。学科性决定了学科的属性,学科边界乃至学科本身的消解,其实抛弃的是学科的逻辑。我们要着重研究探寻的是“如何借相关学科的力来更好的为美术服务,更好的学习美术”,从而有效的促进小学生综合素质的形成和提升。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

  

1.研究现状

检索“多领域知识整合”出现有“挖掘绘本故事价值 尝试多领域整合教学”的研究、“多领域知识整合的幼儿生活经历课程”、“国外多领域数字资源整合研究”等项目研究。多是以在幼儿园结合绘本阅读故事类的研究或是在高等学校以及国外开展的多领域数字整合类的研究。针对小学美术学科此类研究的暂且没有。估本课题值得研究。

 

2.研究价值

基于小学生的知识学习必须是课程整合的需要;是顺应小学生的身心成长规律的需要;更是基于小学美术课程改革的需要。

在当今深入推进素质教育的过程中,美术教育越来越受到大家的关注。而其在提高和完善人的素质方面的独特教育功能更是受到了空前的重视。美术学科在人的创新精神和探究实践能力的培养和挖掘中具有独具匠心的功效。

本课题研究既重在填补该领域小学美术综合性教学之研究空白,又顺应了当前教育教学改革势头以及我校课程建设的创新形势。通过此项研究重在改革小学美术等学科传统的以单科知识教学为主的教学形式,探索新时期“综合化学习”的新途径和新方法。

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

一、研究的目标:

本课题研究旨在研究改变传统的美术单科知识传授模式,避免美术教学内容的单一化。将综合性美术教学内容纳入日常美术常态课。综合性美术教学的优势在于能教会学生如何由一个知识点向周围各科知识发散,开展有系统的学习,将学习中看似独立的各知识点之间有机联系起来,促进学生对美术教育以及艺术美学的兴趣,启发学生的观察能力和想象力,激发学生的艺术感受力。促进学生形成良好的思想品德,出进学生身心健康及智力、情商能力的发展。 

探讨综合性美术教学的方法与措施,形成统一认识,制定研究方案,寻找研究手段与策略,总结出“多领域知识整合的小学综合性美术教学实践研究”的路径和方法,让综合性美术教学实践成为可能。

二、研究的内容:                                     

1. 设计调查问卷表,开展问卷调查,进行理性分析,制定研究策略

对部分小学生进行问卷调查(600名)、对家长进行问卷调查(100名)、对部分教师进行问卷调查(50名),通过调查研究,发现目前学生对于“多领域知识整合”和“综合性美术学习”认识不足。针对这一点,进行理性分析并研究制定改变策略:以一科切入、多科融合教育策略。如:开展音乐、美术融合的艺术课程、艺术、体育融合的艺体课程、艺术、科学融合的科艺课程等等。

2. 设计课堂观察表,开展课堂观察,整理观察数据,制定研究方案

⑴ 整合美术课程知识,寻找本学科综合交点;

⑵ 合并美术学科课堂,开展综合性美术教学;

⑶ 从美术拓展找综合,尝试拓展综合课例;

⑷ 以评价论综合,探索美术课程综合评价。

以上4项研究方案,旨在通过上述研究行为,找寻美术学科综合的落脚点,为实现小学生的综合素质的提升开辟研究道路。

3. 开展研究的形式和方法

⑴ 美术学科为主多科融入的综合性美术教学课例群的案例实践研究;

⑵ 美术学科为主多科融入的综合性美术教学录像的实践研究;

⑶ 美术学科为主多科融入的综合性美术教学多元评价的研究

三、研究的重点及时间段:

1. 针对3—6年级部分学生进行现状调查分析,寻找小学生对“多领域知识整合”和“综合性美术学习”的认知度,尝试开展综合性美术教学实践研究。(2016年10月-2017年02月)

2.通过对小学生问卷的分析,探讨多领域知识整合综合性美术教学的方法与措施,教师之间统一认识,制定研究方案,寻找研究手段与策略。(2017年03月-06月)

3. 进行多领域知识整合综合性美术教学实践研究,开展一科为主多学科融合教学实践活动,以实践促成果,搜集研究资料。(2017年09月-2017年12月)

4. 搜集整理研究案例、研究论文、研究档案、学科融合教学光盘、学生学习感悟论文集等资料文献。(2018年03-2018年12月)

5.撰写研究报告、结题报告,准备结题材料。(2019年03-06月)

6. 申请结题(2019年)

(四)研究的思路、过程与方法

研究思路、过程与方法:

本课题的研究思路、过程与方法将紧紧围绕“多领域知识整合综合性美术教学”实践以及“一科为主、多学科融合教育”的美术课堂教学进行研究,旨在改变传统美术课堂教学模式,整合小学美术课程知识,适度拓展拓宽美术等艺术课程教学内容,以此开展形式多样的教育教学活动,着力提升小学生的艺术素养。

 

一、准备阶段(2016年09月—2016年12月)

1.组织研究成员进行理论学习

组织研究成员学习《美术课程标准》以及各科课标,深入领悟各科课标的精神、实质与内涵,本着研究的心态和原则,进行集中学习或分散学习并请专人记录学习过程。

2.组织研究成员针对学生开展现状问卷调查(2017年03月-2017年04月)

设计针对600名小学生的《小学生艺体科学习现状调查表》,旨在调查了解目前小学生对即将开展的“综合性美术教学”的学习态度、心理认同以及接纳程度等。为后期研究的深入推进和教学尝试做好先期准备。

3.聘请课题研究专家对本课题予以指导(2017年03月-2017年06月)

专家的指导能够使我们重新审视课题研究的实际意义和价值,找准研究的目标,理清研究的思路和脉络,把握好研究过程的每一个环节和研究重点,注意研究方法和策略的科学性和有效性,从而更好的通过多学科融合教育的案例研究促使小学生综合素养得以提升。

 

二、申报阶段(2016年10月-2016年12月)

    成立集体课题研究小组,确立课题名称,确定组长与组员并进行合理分工。

    此阶段,由组长牵头,认真细致地填写好《课题申报评审书》向上级课题管理部门积极申报。

 

三、实施阶段(2016年12月-2018年12月)

1. 小学生问卷调查(2016年10月-2016年12月)

设计问卷调查表,共涉及10个问题,按“中、高年段”选择部分实验班级共600名小学生进行问卷调查,主要涉及“学习兴趣调查”“综合性美术教学”的认识与理解以及“心理接受度“等。

采用的方法是:问卷调查法

2. 设计课堂观察表(2016年12月-2017年03月)

设计课堂观察表,内容显示为“多领域知识整合综合性美术教学下小学生学习状态观察、多学科融合下小学生小组讨论合作探究状态观察、课堂多学科知识与技能掌握度观察、多学科融合下小学生学习情感观察、多学科融合教学中小学生回答问题观察、多学科融合课堂练习小学生完成情况观察、多学科融合师生评价手段的运用观察等”。

采用的方法是:课堂观察法

3.开设“多领域知识整合综合性美术教学”教学研究课(2016年11月-2017年12月)

按照美术学科为主,多门学科融入的教学方式开展“多领域知识整合综合性美术教学”研究活动并录像。以美术学科的概念体系为中心,在美术课堂上加入一门或数门其它学科的相关内容进行综合性教学活动。音乐与美术尝试上“艺术课”、美术与信息尝试上“数字美术课”、美术与科学融合上“科艺课”等等。

采用的方法是:教学实践法

4.开展课堂观察记录活动,形成研究记录档案袋。(2016年11月-2017年12月)

进行针对“多领域知识整合综合性美术教学”活动进行观察记录,并整理分析观察数据,开展讨论分析,形成研究记录档案袋并注意保存。

采用的方法是:档案管理法

 

四、总结阶段(2017年06月-2017年12月)

1.撰写多领域知识整合综合性美术课堂教学案例、论文(2017年06-2017年12月)

研究案例主要针对“基于小学生综合素养提升多学科融合教育的案例研究”进行案例分析。

采用的方法是:案例分析法

2.总结“综合性美术教学” 教学策略(2018年03月-2018年06月)

将通过“多领域知识整合综合性美术教学”实践切实提升小学生综合素质的教学策略进行梳理和总结。

采用的方法是:策略研究法

3.撰写课题研究教学论文(2018年03月-2018年12月)

论文主要围绕“多领域知识整合综合性美术教学” 的实践做法所引起的思考、反思、总结,并积极投稿,参评或发表,进行宣传推广。

采用的方法是:论证研究法

4.撰写结题研究报告(2018年06月-2018年12月)

撰写“多领域知识整合综合性美术教学”研究报告,将课题组历经三年通过一系列的研究所取得的研究成果形成研究报告加以总结。将研究成果以集册、录像、讲座、论文、案例等方式进行呈现,便于后续研究进一步改进和提高。

采用的方法是:成果展示法

5.申请结题(2019年12月)

2018年3月,整理将课题研究成果:“”的美术课堂教学光盘、案例集、论文集以及结题报告等科研成果进行整理,并向上级课题管理主管部门申请结题。积极宣传推广并付诸实践。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

    一、更新教学理念, 拓宽师生教学视野

通过学习,我们看到了新世纪教育发展的创新变革。世界上许多国家和地区都在不同程度地进行以适应本国、本地区和自身发展为目的的基础教育课程改革。我国社会的发展需要具备综合素养的人才,传统的小学美术单科学习的弊端轻视了学科间的链接,而“多领域知识整合综合性美术教学研究”是能够改变现状的美术学科课改的创新举措,可以拓宽师生的视野,改变传统教学理念。

二、训练综合素养,培养师生创新意识

“多领域知识整合综合性美术教学” 的优势是在一门学科的教学中融入相关学科的知识体系,做到专一融几,以已知促新知,以一门跨多门,能够激发小学生的学习兴趣,提高他们的课堂关注度和参与度,引导小学生参与互助学习讨论,能增强学生分析问题、解决问题的能力并促使学生获得创造性思维和创新素质

三、重置综合课程,淡化传统学科界限

“多领域知识整合综合性美术教学”在课程设置上淡化了传统学科之间的界限,打破了传统的单科知识学习结构,纠正了过度拥塞的分科课程所造成的知识的割裂和学生学习心理的障碍,发展了学生的个性特长,加强了人文艺体学科和自然科学等学科之间的相互融入与渗透,重新整合了相近甚至不同学科的课程内容,通过学科重组,形成综合的课程结构。

四、重视学生的创新思维评价,发展学生的艺术素养

针对小学生的“创新思维的评价” 能够促使教师在课堂上更加重视对小学生的学习过程的观察与思考,“综合性学习评价” 更加尊重学生的学习主体地位, 依据综合学习的目标,变传统的数值型评价为依据学生的活动、思维、反应、练习、等展开的过程性评价,变老套的一元评价为创新的多元评价。这样的评价方式更加趋于多元、更加指向小学生的学习过程和探究过程。对教师而言,“多领域知识整合综合性美术教学研究”能够促使美术教师找准自己的角色定位,并有目的地培养小学生的创新意识和实践能力,激发学生学习兴趣,优化课堂教学结构,发展小学生的综合素质。

 

《多领域知识整合综合性美术教学研究》,是以链式来实现美术教学活动的综合性学习,通过构建链动生成式的课堂教学和多元项目化的美术教学活动的挖掘和开发,形成小学美术教学的综合性学习的行动策略。并为美术课标中“综合·探索”教学的开展以及美术课程资源的开发与利用提供了理论依据与具体途径。

 

综上所述,“多领域知识整合综合性美术教学实践研究”从研究者的角度、实践者的角度、参与者的角度以及研究的目标、策略、方法等方面来看,具有新时期综合教育的创新之处。

 

(六)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

小学生美术学习调查问卷

表格

2016年12月

多领域知识整合综合性美术教学课堂观察记录表

表格

2017年12月

多领域知识整合综合性美术教学课堂研讨课例群

光盘

2018年12月

多领域知识整合综合性美术教学课堂研讨课教案

教案

2018年12月

多领域知识整合综合性美术教学课堂评价量表

表格

2018年12月

最终成果(限3项)

多领域知识整合综合性美术教学实践研究

教案集

2019年6月

多领域知识整合综合性美术教学实践研究

论文集

2019年6月

多领域知识整合综合性美术教学实践研究

结题报告

2019年12月

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

1. 核心成员科研意识强,研究能力和成果突出

康乐、石殿刚、丁姗姗、陈春萌、仇红悦、吴丹、谢羽曦等课题组教师,有部分从事教育教学工作多年,积累了丰富的小学美术教育教学经验,热心从事本课题的研究工作。他们中基本都是我校美术学科教学的骨干,研究经历较丰富,科研能力较强,研究成果丰硕。

其中,石殿刚老师曾领衔美术组教师开展了区级集体课题的研究并已结题,陈春萌老师虽然年轻,但是在小学美术教育教学中崭露头角,专业基本功扎实,吴丹、康乐、丁姗姗等均在市区美术公开课上以优美的教学语言、严谨的教学风格、丰富的课堂教学范作、生动的课堂师生互动赢得了教育同仁的一致称赞。他们的教育教学论文多篇发表并获奖,参与我校美术组的省级集体课题目前已经结题并获二等奖。其它教师分别在自己的教育教学岗位上成绩显著。

2. 研究基础扎实,文献搜集、调研工作有条不紊

课题小组研究成员有较扎实的研究基础,均有集体或者个人研究课题且以结题,在文献搜集、多方调研等研究前期各项工作中,分工合作,资源共享,显示了课题研究的信心、决心和勇气,在我校教科研中心专家以及聘请的校外专家的指导下,课题研究工作将更加有条不紊的按照研究的目标、研究的思路、研究的策略等展开。

3. 完成研究任务的保障条件

本课题是由本校美术特级教师牵头研究,得到了包括校领导的支持和重视,这是课题研究的重要保证。

另外,我们的课题研究能够得到我校督导室、教科研中心专家的专项指导。省、市、区美术教研室的领导专家们可以给我们专业理论方面的指导和专业技能方面的促进。所以,此课题研究可以顺利开展。

 

三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号:                   ;开户银行:                    ;户名:            。

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

单位负责人(签名、盖章):

                       年   月   日

高校、大市管理部门意见:

 

单位负责人(签名、盖章):

                               年   月   日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

 




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